我校召开全体教师会

2010年10月09日 11:05:59 来源:冀州市信都学校访问量：1517次

10月6日下午4点，我校在电教室召开全体教师大会，这次大会由王校长主持，首先是名师论坛，然后是刘校长总结布置工作，最后夏校长作了有关《尊重责任爱》的重要讲话。

夏校长讲话全文：

老师们，今年是师德建设年，我们计划通过开展“正师风、立师德、铸师魂”的一系列活动来实现教师的专业发展，推动高端办学的进程。今天咱就从师生关系看教师道德修养进阶。

老师们看着咱们发的学习材料《尊重责任爱——从师生关系看教师道德修养进阶》，

师生关系是教师专业生活中需要面对的最为经常和最为核心的人际关系。如何认识、理解和处理师生关系，是教师专业生活和道德修养过程中必须回应的一个问题。从师生关系看教师道德修养进阶，有这样三个关键词需要注意：尊重，责任和爱。

一、尊重是教育的前提

1、教育呼唤尊重

把尊重放在第一的位置讨论，不仅因为尊重是教育产生影响的基础，而且因为在实践中，教师对学生的尊重存在缺失。缺失的原因主要有以下两个方面：

首先，师生之间的年龄和角色差异很容易导致教师对学生不尊重。从年龄看，教师是成年人，学生是未成年人；从角色看，老师传道授业解惑，是教育者，学生是被教育者。这样就导致了一些教师不能摆正自己的位置，高高在上，学生受教育的地位决定了他要求尊重的意识不强，老师怎么要求他就怎么做，以上这些就容易导致教师对学生不够尊重。

其次，老师的责任和使命是促进学生成长和发展，教育的使命和责任很容易使教师忽略接受和尊重。

比如，班里来了一个插班生，入班成绩较差，各种习惯不好，刚一入班，班主任就对他提出了严格的要求，想尽快地用班规班纪约束他改变他，结果学生待了没两天就走人了，原因就是你没有先去尊重他接纳他，而是先想着去教育他帮助他，结果适得其反，把学生帮走了。

像这种老师本来是爱学生但不被学生理解和接受的例子还有很多，在这方面，有过教训，在98年的春季，我们班转来了一名新生，由于跟他家长关系很好，家长就要求我要严加管教，因为这个孩子很调皮，经常捣乱。既然家长这么要求了，我也就这样做了。我上课经常提问，答不下来，课下就给他补课，直至他学会为止。因为他经常违纪，课下派学生盯着他，还让学生定期汇报他的情况，其结果是一个月后孩子离校出走，当时我非常苦恼，这么关心他，这么关爱他，怎么会是这样的结果。现在想想，自己的做法对孩子不够尊重，所以自己的爱没有被学生理解和接受，自然而然就产生了抵触和逆反的心理。

2、以理解和接纳的方式尊重

教育孩子的前提是尊重孩子，尊重孩子的前提是理解孩子。站在被理解者、被接受者的角度将心比心是一种有效的理解方式。在理解孩子时，不妨想一想“假如我是孩子”，“假如我在他的处境”，然后再“己所不欲，勿施于人”，“己所欲，亦勿强加于人”。去年我们组织老师们开展了“我和我的学校”系列专题讨论，其中的一个专题就是“假如我是孩子”，通过讨论，理解了孩子，改变了教育方法，收到了明显的效果，今天看来咱们的这个讨论很有必要。陶行知先生告诉我们，“您若变成了孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，你立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一处做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”陶行知先生的话道破师生之间关系的奥秘，与孩子相处，不仅是技术，而且是艺术。

换位到孩子的位置不仅要想一想自己也曾经是孩子，而且还要看到今天的孩子已经不是昨天的孩子，我们生活过的童年时代已经被今天的时代超越，今天的孩子已经超越了孩子时的我们（尽管这种超越未必全是积极的东西）。因此，不能用我们当初的生活和学习方式要求今天的孩子，“当年勇”未必对今天的“好汉”管用。这样，我们需要蹲下身子重新认识和了解今天的孩子，需要再当孩子。在理解和教育孩子时，教师需要成为大孩子。

理解有利于接纳。这要求我们做出一种教育学的转向：施教者不要先“预先设定一个‘永久’的结构”准备教育和改造，而是先定位于接纳、容忍和共处，接纳彼此的局限，接纳不成熟的现状，接纳多样性的表现，接纳发展变化的差异性，接纳现有的生存和生活方式。说白了，既要接纳孩子的优点，也要接纳他的缺点，既要接纳品学兼优的好学生，还要接纳一无是处的差学生，也就是既要接纳白天鹅，又要接纳丑小鸭。

二、教育的责任是促进学生健康成长

教师对学生的责任有哪些呢？一是保护，二是教育。

1、教师对学生有保护之责

首先是生命安全的保护。《儿童权利公约》告诉我们：“儿童应该是人类一切成就的第一个受益者，也应该是人类失败的最后一个蒙难者。”汶川地震中，许多老师为了保护孩子，献出了生命；印尼海啸发生时，生存下来的大部分是妇女和儿童。2008年修订颁布的《中小学教师职业道德规范》提出了“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益”的要求，作为规范，保护学生安全已经成为教师履行职责的硬性要求，它不仅要求教师在灾难和危险面前帮助学生先行脱险，而且要制止有害于学生健康和安全的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，同时要加强对学生安全的教育和管理。像咱们制定的楼道楼梯值班制度、门卫接领制度、学生请假离校制度、宿舍楼管理制度，还有平时对学生进行的安全教育，以及往前要开展的安全文明联查等都是为了保护学生不受伤害。

其次是保护学生的做人尊严。一方面是对学生的人格尊严平等对待和小心呵护，这就是咱们平时所要求的要公平公正对待每一个孩子，另一方面是提供具有挑战性而又能够胜任的工作任务，让学生在有成就的学校生活中发展和实现自己的人格尊严。比如，我们现在提倡的班级工作“事事有人做，人人有事做”。就是要让孩子在工作中有一种成就感。

再次是保护学生的上进心。我们经常遇到这种情况，学生刚走进学校时很想学好，有自己的目标，有自己的希望，可是过一段时间以后就产生了厌学，这就需要我们考虑如何激发学生的学习兴趣，激发了学生的学习兴趣，也就是保护了学生的上进心。

第四是保护儿童的童心和天性。在皇帝的新装这篇课文里，故事的结尾用小孩说出了真话，为说谎的成人社会留下了希望，可以说，在教育中保护童心就是保护希望，就是保护美好，就是保护未来。

2、教师对学生的教育之责

教师的教育之责在于创造促进学生成长的教育环境和教育活动（课程）。而实际上，在对学生实施教育的过程中，很多教师把学生看成了工作对象，花了很大的力气对学生进行“塑造”和“加工”，教师加班加点，学生不堪重负，师生关系紧张对立。我们应该把课程看成教师创造性劳动的对象，需要教师把工作的着力点从学生身上转移到课程上，用更加合理和更加有效的课程促进学生成长和变化。荀子在《劝学》中提出，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”孟母三迁，最终寻找到了邻近学校的环境，使孟子开始了读书活动。由此可见，只有创造有利于学生成长的教育环境和教育活动，才有可能提高教育教学质量。

三、师爱是教育成功的有力保障

我曾经读过一个师范学生的实习日记，他是这样写的：

我在学校的实习生活平平淡淡，但就在这平淡中，我不时看到让自己内心隐隐作痛的情景：每天，办公室的所有老师几乎都会收到小孩子亲手做的小礼物，如画、剪纸、自制小风车、卡片等等，看到这些小礼物，老师们脸上都洋溢出了孩子般的笑容。可奇怪的是，我都教他们三个星期了，却从来没有收到他们的只言片语。我曾经反反复复地检讨自己，我自己上课从不骂人，从不惩罚人，也不给他们布置任何作业，按理说他们肯定会更喜欢我这类老师才对呀？可问题到底出在哪里呢？我想不出原因。

今天上课，我照常死气沉沉地完成了教学任务。下课时，一个小女孩，很可爱的，有一双水汪汪的大眼睛，她站起来问我：“老师，为什么你每次上完课就走了，怎么你不和我们一起玩，也不和我们交流，不给我们布置作业，上课同学讲话玩小东西你都不提醒他们。”从这篇日记中，我们看到了这位实习老师的苦恼，咱们在座的好多非班主任老师也有过类似的苦恼。平时也不批评他们，也不打骂他们，也不管他们，怎么孩子还是不喜欢我？答案就在这位可爱的小女孩的问题中：“老师，为什么你每次上完课就走了？……”她的潜台词是，你只是在完成任务，我们没有看到你真心关心我们，我们就不会喜欢你。

老师们，我们需要履行职责，但是仅仅把工作看成履行职责，这样的教师最多只能算合格教师。爱是什么？爱是在履行职责的基础上更加自觉的更多付出——更多地付出关怀，更多地付出智慧，更多地付出时间和精力。“没有爱就没有教育。”只有付出爱了，教师才能成为让学生喜欢的教师，才可能成为优秀的教师。有一句俗话说，良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒，当学生受窘的时候，不妨说几句话解围；当学生沮丧时，适时说几句热情话予以鼓励；当学生疑惑时，及时用柔和的语言给他提醒；当学生自卑时，不忘记用他的闪光点燃烧他的自信心；当学生痛苦时，尽量地设身处地的说一些安慰的话。

为什么教师的爱如此重要？我们可以说，人是一个复杂的存在，他们有理性更有感情，作为感情性的存在（特别是低龄学生），他们是否跟随教师的依据首先是情感性的——“老师是不是爱我”。当学生认定你爱他时，“亲其师，信其道”，你的批评可能被学生理解成关心和帮助，你的表扬可能被认可为肯定和鼓励；相反当学生认为你不爱他时，你的批评可能被学生理解成歧视和“挑刺”，而你的表扬则会被认为是讨好和利用。想一下，如果是后一种情况，你怎么成功？又怎么能享受教育活动的愉悦？

再从身教重于言教的角度看，多萝茜．洛．诺尔特曾经说：“如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在安全之中，他就相信自己和周围的人；如果一个孩子生活友爱之中，他就知道了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。”在和学生接触的过程中，教师需要以爱育爱，让爱在教育活动中得到传递和光大。

在三个关键词中，首先需要尊重，尊重是人与人交往的基本原则，是基本的社会行为规范对教师的要求，有了尊重，可以减少冲突，增进理解，这是履行责任和施爱的前提和基础。然后是承担好责任，承担保护和教育的责任是教师角色的基本要求，作为聘约合同背景下履行职责的教师，这是一种应尽的义务。更高层次是施爱，爱是教育取得成功的前提和保障，是值得提倡和鼓励的态度和行为方式，它是教师在自我修养过程中应该追求的一种境界。当然，三者间也相辅相成，比如爱可以强化对责任的理解和履行。

老师们，从这篇文章中，咱们可以得到一些启示，首先要以理解和接纳的方式尊重学生，有了这样的情感，我们就会少一份埋怨，多一份宽容，少一份苛求，多一份理解，少一份职责，多一份尊重。其次，我们要履行好保护和教育的职责，在这个基础上，要更加自觉地多付出我们的爱，促进学生健康成长。

编辑：主炳银

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