【局长报告】做一名有专业尊严的教师—— 卢 乃 稳

各位老师，同志们：

今天是信都学校2016年新学期开学的日子。首先，我代表教体局向各位老师拜个晚年，祝大家在新的一年里工作顺利、万事如意！正是因为各位老师的辛勤耕耘和无私奉献，才有了春节前我们信都学校组织教育教学咨询会，万人空巷来信都的壮观场面。你们为冀州教育增了光、添了彩。学在信都、学在冀州，正在成为越来越多学生和家长的追求。

我刚刚到教体局工作一个多月，正处在学习和熟悉情况的阶段。关于信都学校，我了解到的，除了那个令人震撼的咨询会场面之外，还有几个例子：一个是，4月份全省民办学校精细化管理现场会在信都召开；另一个是，10月份我们协办了第七届全国名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会；再一个就是，2015年，中国教育的宣传喉咙《中国教育报》先后三个整版报道了我们这个学校。所有这些，让我为信都教育品牌、为信都教师群体而骄傲。同时，我还听到了一些个案。比如，我们信都的老师有体罚学生的现象，我还听说，有个别老师的学历不达标……

面对这些，不由的让我思考，今天的信都学校仿佛就是今天的中国。论GDP总量，我们是全球第二，经济学界一度有G2的说法。也就是说，世界经济，除了美国强大，就是中国强大了，只要中美对话，G7就会过时。所谓G7，是七个最发达的工业化国家（美国、日本、德国、英国、法国、意大利和加拿大）的国家元首或政府首脑就共同关心的重大问题进行磋商会晤的机制。就教育而言，信都学校在河北省同类学校的办学规模，好像无人能出其右。就象今天的中国，在全面建成小康社会的中华民族伟大复兴的道路上，伴随着工业化、信息化、城镇化、农业现代化步伐的不断加快，雾霾也扑面而来，水的问题也日益突出。信都学校存在的某些个案，是规模扩张与内涵发展的矛盾。我们不能一味的歌舞升平，也不能“一叶碍目，不见泰山”。要用辩证思维来看待问题，用科学发展的方法来解决发展中的问题。

我想问一问各位老师，我们做教师够专业吗？我们的专业程度如何？我们的专业程度给我们带来了什么样的尊严？

下面，围绕“做一名有专业尊严的教师”这个话题，我谈一谈自己的看法，班门弄斧，权当抛砖引玉，希望引起大家关于这个话题更多的思考，我们共勉提高。   

德国思想家康德说：“没有概念的直观是盲目的。”要谈“专业尊严”，首先要明白什么是“专业”。所谓专业，就是需要专门的知识和技能才能从事的某种工作，专业就是高效，用尽可能少的时间达成尽可能多的功效，它最大的特点是不可替代性。中国教育学会会长顾明远指出，现代社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》这一权威文献中指出“教师是专业性职业”，“是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”。何为尊严?尊严就是权利和人格被尊重。所以，一个真正的教师，一个受人尊重的教师，必然是一个专业的教师。尊严是专业的前提，专业是尊严的保障。我认为，做一名有专业尊严的教师，至少要注意把握以下四个方面：

一、要有理想信念，让专业尊严扎根心底，把成为名师做为一种价值追求

江苏省语文特级老师管建刚曾谈过一件事：20世纪80年代他报考师范学校，理由除了教师有美好的寒暑假外，更重要的是考上师范能转户口，能从面朝黄土背朝天的锄头里走出来，拿月工资，吃公家饭，病了有公费医疗，老了坐在家里拿退休工资。新生入学那天，班主任让他们作自我介绍。他说，报考师范是因为能转户口，如果师范不转户口，请问大家还选择师范吗？结果，全班只有两个人举手。

我认为，工作有两种，一种是为了谋生，要养家糊口，维持生计；一种是为了人生，要活得精彩，有所价值。刚参加工作时，谋生是第一位的，因为只有安居才能乐业。安贫乐道是值得推崇的，但我们为什么不能富而乐道？君子爱财、取之有道。贫穷不是社会主义，社会主义必须消灭贫穷，并且要比资本主义道德高尚。其实，年轻人的差距往往是从工作几年后拉开的。

爱因斯坦说，在一个崇高的目标下不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。因为目标能让人生发激情，能催人奋进。曾有人问，是结果重要还是过程重要。仁者见仁，智者见智。有一种回答让人深思：人生的结果是死亡，那人活着有什么意义？我想，人生的意义，不在于马到成功，而在于不断求索，奋力求成。重要的是追求，而不是到达。一个人，无论贫穷与富贵，重要的是有理想、有追求，有奋斗的目标，有思想的力量。

习近平总书记要求党员干部要做到“三严三实”，其实，严以修身、严于律己，做一个为社会发挥“正能量”的人，不仅是国家领袖的号召，也是中华民族千百年来的优秀传统美德。穷则独善其身，达则兼济天下，我们每个人都应该有这种“家国”情怀。

管建刚师范毕业后，一年大病，两年养病，八年村小，十年一剑，抱着家国情怀，在江苏的乡村里，专注作文教学，专注小学教育，出版了十多本专著，被《中国教育报》评为2008年度十大推动读书人物，这是管建刚把个人努力与民族命运联系起来的结果。

教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的学生。在价值取向多元的时代，我们一定要以理想信念为基，有远大的志向、纯粹的心灵、高尚的节操。古人讲：“贤希圣，士希贤。”广大教师只有树立崇高的职业信念，把教书育人当作自己的伟大使命，把成为名师作为人生的价值追求，我们的教育才会灿烂，我们的学生才有希望。

信都学校的教师年龄结构相对年轻，30岁左右的教师占主体，正是血气方刚、激情涌荡的年龄，有的是朝气，有的是活力。信都学校是全省知名的中小学校，有的是工作舞台，有的是发展空间。名师成就名校，名校造就名师。每一名信都人都应该珍惜信都学校这个广阔平台，把“成为名师”做为自己职业规划的目标，爱我所做、做我所能，砥砺奋进，执著前行。只有这样，才能站住讲台、站稳讲台、站好讲台，教育出彩，赢得尊重。

做有专业尊严的教师，要时刻心中装着国家和民族，自觉做社会主义核心价值观的带头践行者和传播者。要采取多种形式，让社会主义核心价值观24个字在学生中入心入脑、渗透于行。信都学校要高度重视这项工作，向桃城区的有些学校学习，创新形式、创新载体，教育引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，在潜移默化中影响学生不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信，为莘莘学子把好人生的“总开关”，扣好人生的第一颗“扣子”。 当教师的才能与人格的光辉照亮学生心灵的时候，名师就诞生了。作为教师，如果你影响了一个人的一生，在这人心中你就是名师；如果你影响了一群人的一生，在这群人的眼里你就是名师。影响的人越多，人生的宽度就越宽。时间是检验名师的唯一标准。

二、要有道德情操，让用良心教书外化于形，把立德树人做为根本任务

 “学高为师、德高为范”。教育是培育生命、塑造灵魂的事业。“教，上所施，下所效也；育，养子使做善”，教师的职业特性决定人格是名师成功的核心。教师必须是道德高尚的人。

伟大的人民教育家陶行知就是一个追求完美人格的光辉典范。他对教师的要求提出了很多精辟的论述，并躬身实践，表现出独有的教师人格，他有“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，也有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节。他的思想和行动深刻地影响着他的学生，使许多学生从此走上了革命道路，其伟大人格至今仍为他的学生以及学生的学生所敬仰。

做有专业尊严的教师，就要用良心教书，立德修身，有道德情操。《论语》有言：“其身正，不令而行。”学生对于教师不仅是听其言，更在观其行。教师在学生眼中是为人的楷模。信都学校一直开展“同读一本书 共筑教育梦”的读书活动，上学期又开展了“三严三实一力争”活动，是对习近平总书记讲话精神很好的贯彻落实。这是很好的。心灵要用精神食粮去涵养，教师只有常读书、读好书，以诗书育浩然之气，才能认识和相信道德之理。同时，要注重知行合一，互为表里，在教育实践中严以律己，在日常言行中“三省吾身”，自觉坚守伦理底线，见贤思齐。只有这样，才能以身作则，才能使学生以师为镜，自觉践行社会主义核心价值观。

在一定意义上讲，做教育就是做良心，就是做服务，要把敬业爱生作为教育工作的根本准则。信都学校的学生来自四面八方。带着对孩子成长成才的渴望和对信都的信服信赖，很多家长不辞长途跋涉送孩子来信都求学，把孩子交到我们手里，就是要让我们把孩子管理好、教育好，那是多么沉甸甸的一份责任啊！我们每一名教师都要把一切为了孩子健康成长作为本职工作的出发点和落脚点，让每个孩子接受有需求的教育，努力做到有教无类、因材施教，让每一个家长满意。

信都属于全封闭学校，孩子多、年龄小、学生个性千差万别的状况，给我们实际工作中带来了学生管理和教育教学的双重考验。我听说，我们个别教师，“跟着感觉走”，忽视教育科学，忽视孩子成长的规律，教着教着把自己教成了祥林嫂，满腹牢骚，满心抱怨。学生上课不听讲，就是“不想学”；不好好写作业，就是“没有认识到学习的重要性”；不守纪律，就是“成心捣乱”；“早恋”就是“思想复杂”；成绩一下降，就是因为“松劲”了。这些，都是没有认真研究学生，不真正关心学生，不太负责任的表现。最后把孩子教育不好，也不会得到家长的认可、孩子的尊重、社会的肯定。

三、要有专业知识，让教学相长成为习惯，把终身学习做为自己的成长动力

名师不仅是育人者，而且是终身学习的典范。古代著名教育家孔子“十有五而志于学”，一生勤学不怠，“敏而好学”，不耻下问，采用各种方式获得新知；“入太庙，每事问”，利用一切机会弥补自己的不足。甚至“发愤忘食”，“三月不知肉味”。正因为如此勤学好问，“温故知新”，孔子才得以成为熟知六艺，博古通今的大教育家。

做有专业尊严的教师，应具备精深的学科知识、灵活的教育教学知识以及广博的文化知识。战国晚期的教育专著《学记》中说“学然后知不足、教然后知困”。名师之“名”，名在追求精品、不断创新。洋思中学的“四清”制度（堂堂清、日日清、周周清、月月清）是他们转化学困生的重要举措，是提高教学效率的具体表现。上课要像考试一样紧张，师生要像即将出征的战士，都要瞪起眼睛来全力以赴去打仗，课堂教学的效率才高，学生的课后负担才轻。而要做到这样，必须保证老师们的每一节课都是精品课，才能极大地激发学生的学习兴趣，让学生们乐于主动获得知识。这对教师的专业水平和创新能力是极大的挑战。山东师大附中的化学高级教师孙金莉，从教30年，高中化学课本可以倒背如流，但是每一堂课仍要精心准备。备课前还要参阅七八种化学期刊和报纸，掌握最新的研究动态，吸收国内外最新的研究成果。

现代社会日新月异，知识更新这么快，不学习就会落伍。学生需要一杯水，我们要准备一缸水、一池水，并且要使自己时时有“源头活水”。信都学校有不少年轻老师，有的刚刚毕业，本身知识和经验不太丰富，少不了“先学后教”的拜师听课式学习，和“以教带学”的实战感悟。所以，要做到教学相长，在教学实战中摔打，在同科相互学习交流中共进，逐渐形成自己的教学风格。只有这样，教师才能够成为智慧型老师，教学课堂才会成为智慧型课堂。只有这样，教师在教育实践中才更能展现学习、处世、生活、育人的智慧，彰显着自身的学识魅力，专业尊严的价值才能得到升化。

四、要有仁爱之心，让亲师信道发自学生肺腑，使信都学校成为孩子生命中隽永的温暖

教育是一门“仁而爱人”的事业，做有专业尊严的老师，要有仁爱之心，没有爱心的人不可能成为好老师。教育的过程本身就是一种爱传递过程，作为教师必须有博大的爱心。教师的仁爱之心，不简单等同于父母爱子女，这是一种对国家、民族的爱在教师身上的体现，是一种无私的爱、不求回报的爱。

教育，必须有爱。 “亲其师信其道”，这个古训之所以能被历代师者信奉、遵从，成为千百年来教好学生、作好老师的准则和法宝，其中自然蕴含着科学的教育原理。老师心中爱学生，学生才会爱老师、敬重老师、亲近老师，才会重视老师传授的知识和道理，老师的教学才会事半功倍、水到渠成。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有爱就没有教育”。 教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。这名话更是把老师的爱在教育中所起的作用提到了至高无上的地位，可以说是用一句话点明了教育的真谛，说出了为师的真经。中国古代先贤和外国的教育大师共同为我们指出了一条重要的教育规律，那就是用一颗仁爱之心去关爱每一个学生。

管理，必须有爱。信都学校能够从小到大、由弱变强的原因是多方面的，但精细化的学校管理应该是最重要的一个原因。正是因为有了这样的管理，两万多学生才能秩序井然，诺大学校才能按部就班，学校规模才能不断翻番。可以说，正是精细化的管理才成就了信都学校的今天。严慈相济的管理，爱是“润滑剂”。要让学生体会到父母的温情，感受到家庭的温馨。我之所以强调这一点，是因为信都学校的学生们大多数是从很小就远离父母到冀州求学。那么幼小的年龄，那么稚嫩的身躯，他们还需要父母的关爱，还需要家庭的温暖，而这些，要通过学校的关爱来让学生感到并不是遥不可及的奢望。作为老师，大家可以付出更多的爱，用一颗父母的爱心去慰藉孩子们的心灵，用学校大家庭的温暖去消解孩子们孤寂的情感。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。

成长，必须有爱。中小学阶段是一个人健康成长的关键时期，它决定一个人的世界观、人生观，一时一刻也离不开老师的关爱。老师的关爱就是学生漫长人生扬帆启航的灯塔，就是学生多彩人生大显身手的根基。什么样的爱才是学生健康成长必须的呢？一是尊重。受到尊重是每一个人在人生各阶段都不可缺少的心理需要，儿童和青少年更是如此，这就要求老师们在教育过程中要尊重学生的人格，尊重学生的发展规律，对学生实施因材施教。二是欣赏。要相信学生，相信每个学生都能够成为有用之才，尤其不能只对成绩好的学生另眼看待，而对成绩差、升学无望的学生白眼相加。三是理解。要充分理解学生的需要，既包括学习的需要、成长的需要，也包括休息的需要、交友的需要等社会化的过程，特别要理解学生具有人格尊严的需要。四是宽容。宽容是教师用理解的态度来对待学生成长中遇到的问题，用科学的方法帮助学生。中小学生成长过程中犯错误在所难免，当大家为此而着急上火的时候，请你把犯错的学生当成自己的孩子。这样，你就会更加心平气和，你就会更加细致耐心。只要有爱心，学生的人生必然更加精彩；只要有爱心，教师的工作必然更加出彩；只要有爱心，信都学校必然成为孩子们生命中隽永的温暖。

老师们、同志们，今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”希望大家把更多的精力和满腔的真情献给教育事业，做靓信都教育品牌，光大冀州教育形象，在教书育人的伟大事业中不断创造新的业绩。