【最美课改教师】——殷淑梅

合作促高效 共赢创和谐

  新学期，新的面貌，学校的课堂改革给我们的课堂主阵地注入了春风。昔日教师的一言堂填鸭式，变成了小组合作的互帮互助式，人人参加式，学生不再是恹恹欲睡般的被动式接受，而是激情四射的学习的主人，老师已不再是独占课堂的独裁者，而是课堂的导演，指挥家。如此变化，师生都受益匪浅。今天的信都校园，人人谈合作，事事靠合作，到处洋溢着和谐的氛围。

  小组合作，人人参与的课堂点燃了学生的激情，培养了学生自主学习，自主探究，自主管理的能力，打造高效课堂，促进学生在合作中取长补短，共同进步，在竞争中激发斗志，享受快乐，营造健康和谐，充满活力的校园环境。现在，我们班的小组合作学习已经初步构成模式，每天孩子们都能在小组的讨论中获取新知识，合作共赢的理念深入人心。我们明白：合理的组织课堂小组讨论，可以调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，有益于培养学生主动探索的学习习惯和语言表达能力。那么，怎样才能使小组讨论产生良好的效果呢？根据我的观察积累，我认为需要注意以下几点：

（一）根据学生特点组建讨论小组并合理分工。我们结合学生的座位将学生分成6人一组。较具组织能力的学生为组长并负责每次的讨论任务，让一位口头表达能力较强的学生任汇报员，负责汇报每次的讨论结果。其余的四位同学协助组长负责信息的搜集与整理。这样可以避免讨论过程中有人忙得不亦乐乎，有的人却是“事不关己，高高挂起”。

（二）在使用小组之前，我们要教给学生方法，要指导学生如何做。在刚开始使用小组合作的时候，因为对学生没有方法的指导，所以小组合作的形式大于效果，没有达到全员参与的目标。在发现这种情况后，我迅速的做出了调整。在自习课上处理资料的时候，先找几名学生板演，其余学生在书上写。在学生几乎都完成之后，我会给学生布置具体的任务，要求组内成员轮流讲解习题，全组同学都要用红笔改错，并在错的习题旁边写上原因，等孩子们将任务完成后，我会给孩子们下达另外的任务。在学生做题的过程中，我会及时抽查学生们刚完成的任务，每个组抽查一人。回答正确加分，错误者视情况扣分。在处理阅读的时候，仍是由学生轮流翻译，在学生翻译过程中，我会在黑板旁边设置一个疑问栏，同学们有疑问的词或短语或语法都可以在上边提问。其他组的同学可以自由去黑板上解答，解答正确有效的组会给予相应的奖励。

（三）充分利用小组合作，利用学生来替自己教，让学生动起来激发学生的内在潜能这是最好的。在英语课时我利用各组的课代表，启发他们，让他们去领读，让他们在班中巡视，充当老师的职责这既锻炼了他们的能力，也提升了他们在同学们心中的威信。同学们问问题的积极性高涨，比问老师还要用踊跃。但在课下，我们一定要培训好这几个小老师。当然，这里面也有个别组，个别人的积极性不是很高，我私下里和这些组长沟通，说了小组合作的有利方面怎样从别的优秀生身上学到的知识，这样的教学改革有利于后进生提高成绩，也能提升优等生的能力。孩子们对此表示理解，也觉得老师是重视他们，积极性自然就上去了。

（四）奖惩机制运用及时：同学们对于加分减分看的很重要,很敏感，这就要求我们老师在加减分上细节做到位组长记忆班长核查老师当堂清分这样一条龙的分数管理深入学生人心，公平公正取得了一致的赞同，对于个别学生优秀的突出的表现我除了加分外，我还在小组栏内画上个小笑脸，表示老师特别满意也教育孩子们不要太功利性能得到别人的认可比分数更重要，小组的构建以及小组的成果展示处处充满惊喜，有的同学总结的知识点比老师想的还要全面，出忽我们的意料。

（五）小组内有个别学习基础差的不发言，不参与合作对于这样的孩子，除了个别的谈话外，我还充分利用言传，把孩子参与合作的点滴进步，以及鼓励他上台展示的照片发给他们的家长，又把家长返回的鼓励孩子的话在全班公开念给孩子们听，这样孩子的积极性渐渐的增强了，越来越爱上了小组的合作学习，小组内发言，问问题的次数也多了，看来言传的拍照鼓励也是很见效的另外小组长的激励，可以定期评选优秀小组长，教会小组长让每个人发言，记笔记勾画能把全员积极性调动起来的要加分小组讨论热烈的加分，总之多鼓励加分少减分促动学生的积极性。

（六）小组合作低效的方面：下达了小组合作的学习指令后，全班学生只是按小组围坐在一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言一语，气氛热烈整个课堂闹哄哄却什么问题也解决不了，在合作学习中，有时为了完成教学计划而赶进度，没有给学生充足的时间去发言补充自查更正以及小组讨论中争辩的时间不能让每个成员都有发言的机会为走形式而草草收场再就是有时为了赶时髦不分主次轻重，每次课都时时用小组，但有时一节课内用的次数太多走入了教学误区在我们英语教学中常有这样的现象有的老师为活动而活动随意将课文中的一个句型或知识点硬塞学生来反复让学生分组操练，这样的合作是毫无价值的学生也感到索然无味于是有的学生草草应付了事备行其是秩序混乱。

  叶澜先生曾说过一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果教师写三年的反思可能成为名师。有感于此：我觉得有必要对我们实施的小组合作学习进行反思再反思。