【点赞信都教师】——高晶晶

高晶晶  出生于1989年，2011年毕业于衡水学院中文系，2014年进入信都学校工作，担任初中语文及班主任工作。

创新，让未来更美好

今天，我们正处在一个创新的时代，知识创新、技术创新、制度创新、管理创新将成为推动社会发展的引导力量。新时期面对日趋严峻的生源竞争形势，教学质量也就成为了学校的生命线，创新则是可持续发展的不二法门，下面我结合工作实践谈一下自己对于创新的心得体会。

一、“以人为本”“一切为了学生健康成长”

“以人为本”， 即以促进人的发展为所有决策的出发点和落脚点，儒家“人之初，性本善”的仁爱思想中就蕴含着“以人为本”的理念。在学校教育中以学生为本，牢固树立“一切为了学生健康成长”的教育思想，始终把学生放在核心位置，充分激发学生的积极性和创造性，促进学生的全面健康发展，尊重学生，了解学生，做学生的朋友。

教学中最棘手的问题莫过于遭遇个性的问题学生，在我教过的学生中，小博应是最有个性的了。第一次和我发生冲突是因为他与同学因为一点小事吵起来，竟拿起凳子打人。发生矛盾如此的不冷静，我严厉地训斥了他。他竟指着我骂骂咧咧后，转头就跑了。我被气的直跺脚，可是还是匆匆追上去，怕他冲动有什么闪失。追上他后，我压住火，和他平心静气地交谈起来。通过了解我知道他原来是三代独传的独子，两家老人非常溺爱他，从小养成了很多坏习惯，爸爸的教育方法简单粗暴，经常使用暴力。在这种环境中他幼小的心灵有些扭曲了，和同学一有矛盾就控制不住自己要打人。了解情况以后，再遇到他犯错误时，我都不当众批评他，等到他冷静了再找他谈心。并和他爸爸约定，再也不使用暴力来教育他。我在平日里注意发现他的优点：爱集体，值日生工作认真负责，作业总是按时完成并书写工整……总是在全班表扬他。渐渐地，他越来越懂事了。有一次，我看见一个同学将他的笔碰掉了并一脚踩了上去，我的心提到嗓子眼，这在以前他应该早就揪住别人打一架了，可没想到他拣起已被踩碎的笔，自我解嘲似的摇摇头，没说一句话，把笔扔进座位。一抬头看见我欣喜的目光注视着他，不好意思地笑了。我已经感动地留下来眼泪……

面对这样的个性学生，要灵活运用教育手段（如冷处理）让他消除对抗情绪，改善师生之间的对立关系会起到很好的作用。以强压的手段对待这个学生，那只会引起他更强烈的反感。由此可见，教师与学生的关系影响着教育工作的成败。

在教学中构建平等、民主的师生关系，营造和谐、融洽的教学氛围，关注学生的生活、学习、情感和体验，尊重学生的个性与尊严，理解、信任、宽容和善待学生，我们要用心来塑造心。

我们班上一个男孩，长的瘦瘦的，他上课总是坐立不安，不是做小动作，便是与别人讲话。懒惰散漫，没有一点上进的意识。他写的字个个龙飞凤舞；进办公室也从不喊报告，当我批评他不懂礼貌时，他却斜着眼偷看我，一副满不在乎的样子。我给他订了学习计划让他按计划完成作业，可一周下来他一次也没来办公室找过我。此计不成，我试着寻找他的优点：他为人非常诚实。于是，我就在全班学生中表扬他，可表扬过后仍是老模样：放假回家作业经常忘记做，上课走神。批评、表扬、鼓励等等在他面前都那么苍白无力，我一筹莫展，甚至产生了放弃这个学生的念头。渐渐地有一段时间我不再关注他，甚至不想看见他懒惰的模样。

忽然有一天，我见他特别高兴，便去找他谈谈，他似乎有点不好意思。我说老师其实非常牵挂你，虽然老师近来未曾找过你，可是你的一举一动我都看得非常清楚。我问他今天有啥开心事？他说昨天数学考得不错，老师表扬了他，回家也得到了妈妈的肯定，我也为此感到高兴。我便与他聊了起来，聊他的家庭、他喜欢做的事、他的理想，他慢慢地开始兴奋了，他说：“我想当摄影师，拍摄漂亮的照片，还想做医生，因为妈妈身体近来不太好。”在交谈中得知原来他是个单亲孩子，三年级时父母就离异了。妈妈在工厂里上班早出晚归，还经常加夜班，平时也无暇顾及他。我问他：“你小学时是不是经常不愿意做作业？”他说：“老师不管我，我坐在最后一排。”我问：“为什么 ? ”他黯然：“我不知道。”

我想每个班都有坐在最后一排的学生，他们是最容易被老师忽略的角落，随着年龄的增长，也许会有一种心灵复苏的愿望，他想上进，但摆脱不了原先的那些坏习惯，他需要帮助，但老师离他又很远。我安慰他：“其实你很聪明，你上课不认真听，这次数学成绩不错，如果你上课认真听老师讲，与老师好好配合的话，那不更出色了吗？你的那些美好的理想都会实现的！”我真心实意地与他交谈，本来抱着试试看的心理，竟收到了意想不到的效果。 从那以后，每当我外出的时候总是给他带回他爱吃的东西，渐渐地他作业也自觉上交了，有时不会做题，便会低着头来办公室里问我。班会课上我让他朗诵诗歌，经过我的鼓励，他终于接受了，虽然朗诵地并不好，但他终于愿意面对全班同学了。记得有一次他哭了，哭得很伤心，通过了解才知道同学们冤枉他抄袭作业，其实那天他并没有那样做。为此，晨会课上我读了一篇文章《同学，请牵起我们的手》。同学们听了以后特感动，他的眼睛都湿润了，从此以后，他特别听老师的话。我告诉他老师希望能与他站在一起分享他所有的快乐和悲伤，他非常爽快地答应了。

功夫不负有心人，经过半年多的努力，他的语文成绩有了非常大的提高。这学期，他的语文成绩能保持在班级中等。其实，我们的学生都各有优点，关键在于老师如何去发现他们的优点：反应慢的学生热爱劳动；贪玩好学的学生关心同学，调皮捣蛋的学生充满正义，富有创造；他们每个人身上都射出耀眼的光彩。

教师对“问题”学生自始至终保持着共情、尊重、真诚的态度，课下与学生多交流，以便更深入的了解每个学生。注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任感，使学生逐渐的在知识技能的学习过程中拥有阳光的心理，成为健康、快乐的阳光少年。

二、虚心请教，借鉴发展

作为一名信都的年轻教师，接手班主任工作，对于当时稚嫩的我来说，无疑是个挑战，有时心里也会打退堂鼓，但学校领导和同事们给予了我强大的支持，他们主动地、无私地把自己宝贵的经验和知识传授给我。当我刚接班时的第二天就有一个男孩自己把手摔折了，家长很是不满意，王东娟老师总是在百忙之中抽出时间来为我出谋划策，不遗余力的帮助我，鼓励我度过这一难关。处理好班级事务后，我会主动去听老教师的课，认真记录他们的课堂知识，并学习教学思想和方法技巧，结合自身实际情况加以运用。

学习需要自主，发展需要自主，而自主的前提则是乐学， “自主学习、自主发展”就为我们的教学提供了很大空间，也是我们努力的方向。怎样让学生乐学、学有所获，就语文教学而言，我认为“语文实践活动”是语文教学的一道靓丽的风景线，创新语文实践活动是学生学习的不竭动力，是学生“自主学习、自主发展”的良好体现。

　我根据新课标的要求和学生实际，每周安排一次口语交际实践（在平时的教学中逐渐提高），每次活动我都和同学们精心策划，认真准备。令人欣慰的是，每次上语文活动课时，同学们个个兴致大增，积极参与，为了充分展示自己，大多同学课下有了充分的准备，课上一展自己的风采。有时，我还针对学生的思想状况，即兴安排语文活动课，每每这时，都会收到意想不到的效果。 同学们也个个真情流露，坦诚相待，心与心的沟通，令人感动。

真切的记得那节语文活动课，嘉靖同学自信地走上讲台，“同学们，我想用一首诗歌来表达此时的心情，诗歌名是‘老师——妈妈'。”接着她饱含深情地朗诵了起来，之后向我深深地一鞠躬，当时我流下了激动的泪水，活动又推向一个高潮……课堂是如此的真诚、和谐、自然，学生是那样的畅快自由，还有什么样的教育方式比这更奏效呢？每节课下来，同学们都是余兴未尽。这正如人本主义学家罗杰斯说“当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，他就会全身心地投入这种学习”。所以，作为教师必须引导学生，抓住机遇，形成自主发展的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”，要他们自觉自愿地学。

　我尽可能多地开展讨论、交流、辩论、竞赛等活动。在实施过程中，有意识地培养学生自己总结学习“得失”，学会“筛选方法”，寻找出最适合自己的方法策略。语文活动的开展，不仅活跃了课堂，使课堂从狭窄的笼中解放出来，而且拓展了学生的学习空间，培养了学生个性，可谓一举多得。

“兴趣是最好的老师”，不妨也适时地开展一些语文实践活动，最好寓教育于活动中。 切记：我们要让学生创造性地学，我们教师就必须创造性地教！

除了精心组织的语文活动外，传统的语文教学也可以通过内容整合讲出创意。

阅读教学中的“主问题”，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。

“主问题”有着自己的鲜明的特点：第一，“主问题”是经过概括、提炼的，是教师精细阅读课文与精心思考教学的思想结晶，是一种可以引动整体性阅读的教学问题。第二，“主问题”在教学中出现的顺序是经过认真考虑的，其出现的先后是一种科学有序的安排，不具有一般提问的随意性。第三，“主问题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能结构起课堂上一个教学活动的“板块”。所以，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘和剂，在教学中显现着“以一当十”的力量，具有“一问能抵许多问”的艺术效果。

下面我们通过《最后一课》的教学来认识一下“主问题”。

这是第一课时的教学。学生已经预习过课文，了解过课文中故事的背景。教师在有效的铺垫之后提出了一个问题：韩麦尔先生是一个怎样的人？

要求：阅读全文，综合全文内容，根据思考题表达见解。先自读课文15分钟，并拟出发言要点。

1.学生发言。认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人；②是一个原先不大负责的人；③是一个严厉的人；④是一个普通的人；⑤是一个温和而严肃的人；⑥是一个有勇气的人；⑦是一个忠心耿耿的人；⑧是一个爱国的人；⑨是一个留下了高大形象的人……

2.我组织讨论如下三种“见解”。

（１）韩麦尔先生是一个普通的人：他是镇上的一位教师。平平常常工作了40年。课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……

（２）韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。“明天”就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……  （３）韩麦尔先生是一个爱国的人：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”。

在讨论中重点放在“见解”（３）上。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想像描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 3.学生讨论，教师点拨。

学生讨论：为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？

教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所具有的情感，才能使这篇小说所表现的爱国主题成为整个法国民族的共同心声……

教学中的“主问题”就是“韩麦尔先生是一个怎样的人？”这个问题在教学中主导着、牵动着教学进程，表现出“执一而驭万”的力量，这个问题带起了对全篇课文的研读，这是“执一”；学生在教师的点拨下，为理解课文内容，明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动，参加讨论、辨析、评说等课中表达活动，课堂上由于这一个问题而形成明显的长时间的学生活动的板块，这是“驭万”。

熟练操控课堂，把握创新方法来源于日常的练习与思考，精心备课，虚心请教，认真教学，加强基本功练习，将成长过程中遇到的困难和挫折视为人生的财富。再次感谢领导的鼓励和信任给了我勇气，感谢同事们的帮助和支持传送给我正能量，让我顺利接手班主任工作，快速成长。

三、辨证思考，勇于实践

事物是在否定之否定中发展的，而创新就是一个扬弃的过程，是新思维与旧思维的碰撞。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，既要尊重书本知识，又要立足实践，做到不唯书，不唯上，只唯实。不同的学生之间存在很大的差异，不能一概而论，而要在事件中检验和发展，做到教而有法，教无定法，寻求适合自己的最有效的方法，大胆实践。

创新是一个持续的，持之以恒的过程，要有足够的耐心和长远的目光。《中庸》中强调“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，知行合一，言传和身教相结合，为此我们必须确保自身的“一桶水” 常满常新，真正学识渊博，业务精良，课堂讲授深入浅出，旁征博引，把握教学进程，成竹在胸，得心应手，不断加强自身修养，培养高尚的道德情操和崇高的人格魅力，我将在教育这片热土上深耕细作，勤奋工作，不断创新，与时俱进，相信创新会让未来更美好。