【最美课改教师】——张奎文

小组教学在数学课堂中的运用

通过一个月的课程改革，我们每位老师已经从最初的的不适应到适应，由适应到积极想办法改进课堂实效进行了转变。我们每位数学老师在相互听课中取长补短，在教研时的交流沟通中完善自己的教学，一个月来收获了很多，尤其是小组合作，自学探究式的教学使我们的数学课堂焕发新的光彩，现结合本人的教学实践，谈几点粗浅的体会。

1、做好知识储备。

若想组织好一堂课，必须把共案转化为心案，每天我都会把下一课时的内容在共案的基础上，梳理知识脉络，针对本班学生的认知水平进行微调，看着课件内容设想各个环节的链接，针对资料上的习题思考在点拨时的侧重点。只有对教学内容做到了胸有成竹，上课时才有更多的精力去关注学生活动，才能恰当的把握课堂节奏。

2、大胆尝试，不怕失败。

课改说着容易，但实际操作难。时间的把控，小组氛围的营造，小组评价的实施只有在不断的尝试，及时的修改中才能得心应手。

比如说刚开始时为了提高小组竞争的意识，哪个小组板演正确就加分，导致有小组时刻准备往前冲，课堂秩序受影响的同时，小组交流不彻底，个人英雄主义明显。所以我改变策略，先小组交流充分后，点小组，小组中随机选人板演或讲解，这样以来，学生怕给自己组中丢人，讲的细致讲，听得认真听。

还有新授课自主探究环节，原来就是自学，交流。可发现好多同学自学时阅读课本内容很肤浅，只关注结论归纳，根本不看推导过程。于是我现在实行对学，自学，群学三步走完成自主探究。对学，两人每人一段读教材;自学，独立从教材中寻找知识点；群学，演示知识的推导过程。经过尝试发现学生参与度比较高，自学效果比较好。

另外，小组交流环节，开学时虽然已对小组长进行了培训，但实践中仍会有新的问题出现，所以要查漏补缺，及时补救。比如说我发现学生小组中订正答案时，每人捧着自己的书，念一下答案，少数服从多数，就算完成任务。针对此情况，我又给各组长开会要求，讲解时，讲的同学要把书或本放在桌子上，边讲边写过程或画图，让听的同学看到。小组中只要答案不统一，个人必须先说出这样做的理由，改后也要说出理由。小组交流后收各组的讲解记录。

以上只是自己在教学实践中的点滴做法，还有很多的不足，在今后的教学中我会积极地想办法，及时的调整完善，力求让学生在数学课堂上有更多收获！